設(shè)計(jì)單位? UDG聯(lián)創(chuàng)設(shè)計(jì)/大家建筑工作室

項(xiàng)目地點(diǎn)? 江蘇無(wú)錫

建成時(shí)間? 2022年

建筑面積? 46663平方米

本文文字由設(shè)計(jì)單位提供。

無(wú)錫市匡園雙語(yǔ)學(xué)校的設(shè)計(jì)踐行創(chuàng)新教育理念，著力構(gòu)建充滿活力與互動(dòng)性的校園環(huán)境。設(shè)計(jì)在滿足基礎(chǔ)功能前提下，塑造多層次的開放鏈接型校園空間，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與求知欲。同時(shí)，注重傳承傳統(tǒng)與地域文化，通過空間、材料及細(xì)部設(shè)計(jì)，呼應(yīng)場(chǎng)地、氣候與地域特征，打造富有文化底蘊(yùn)與場(chǎng)所感的情景式校園空間。

項(xiàng)目背景

無(wú)錫市匡園雙語(yǔ)學(xué)校位于惠山區(qū)前洲街道城鐵惠山站域，基地面積52755平方米。校園東臨洛洲路，北靠前進(jìn)路，南依萬(wàn)壽河，西側(cè)為規(guī)劃中的中學(xué)部。

校長(zhǎng)作為知名教育家，提出“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)‘終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者’”的新型教育理念。基于此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)旨在探索與實(shí)踐新型校園模式，讓校園空間成為實(shí)現(xiàn)教育愿景的有力載體，樹立區(qū)域高品質(zhì)校園示范，為未來教育模式發(fā)展助力。設(shè)計(jì)引入多元且靈活的交流與學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造情景式校園環(huán)境，為學(xué)生提供獨(dú)特的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面提升。

設(shè)計(jì)策略

1. 打破常規(guī)校園單一的空間功能劃分，營(yíng)造多層次開放、鏈接的校園空間，為學(xué)生提供多種可能性的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。

2. 營(yíng)造具有場(chǎng)所感的情景式校園空間，通過對(duì)傳統(tǒng)建筑空間和造型的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯，將傳統(tǒng)書院的文化氛圍賦予校園，增強(qiáng)空間的場(chǎng)所感和感染力。

3. 把細(xì)部設(shè)計(jì)作為空間表達(dá)的重要組成部分，保證高格調(diào)和高完成度的表達(dá)，從而呈現(xiàn)高品質(zhì)的校園空間。

開放鏈接的室外空間

校園劃分為南北兩大片區(qū)，北區(qū)由六棟建筑群構(gòu)成，南區(qū)設(shè)有各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、看臺(tái)及預(yù)留發(fā)展用地。校園禮儀入口位于東側(cè)，形成東西向軸線，南側(cè)為體育館，北側(cè)為綜合樓；后勤出入口位于北側(cè)，與南側(cè)運(yùn)動(dòng)區(qū)構(gòu)成南北軸線，西側(cè)為三棟教學(xué)用房，東側(cè)為宿舍、綜合樓及體育館。

教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三大功能組團(tuán)通過南北軸線上的二層連廊串聯(lián)，形成有機(jī)整體。教學(xué)樓、合班教室、綜合樓與宿舍圍合出不同類型的院落空間，構(gòu)建出多層次的開放鏈接型校園空間。

二層室外連廊不僅將不同功能建筑連成一體，形成二層活動(dòng)平臺(tái)，還借助斜插走道連接，打造多路徑、多層級(jí)的開放鏈接空間。連廊下部空間可在雨天及高溫天氣為學(xué)生提供戶外活動(dòng)場(chǎng)地，尤其滿足周一至周五每天一小時(shí)的體育課需求。

南北軸線形成了開放、立體、多樣、多路徑的立體校園公共核心空間，能夠滿足個(gè)性化教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生交流等一系列靈活多樣的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式和多樣化的學(xué)習(xí)。

架空的連廊系統(tǒng)在校園中軸上并不是最短路徑原則，但卻為校園提供了更加高效的交通方式，通過massmotion對(duì)校園師生行為的模擬，學(xué)生們更加傾向于通過室外連廊到達(dá)目的地，這種鏈接型校園空間為學(xué)生提供了更多樣化的行動(dòng)選擇。

立體共享的室內(nèi)空間

開放鏈接型校園空間的理念貫穿于室內(nèi)外空間，形成室內(nèi)外一體的多層次開放鏈接型空間。作為主要教學(xué)空間的教學(xué)樓，設(shè)有四層通高的門廳與共享中庭空間、拓寬的走廊及穿梭的樓梯連廊。這些空間不僅承擔(dān)交通功能，更是上下視線可達(dá)、可停留交流互動(dòng)與學(xué)習(xí)的空間，其多樣性與靈活性能夠滿足不同場(chǎng)景需求。

南北兩側(cè)教室通過直線形走廊圍繞中庭形成回廊，中庭中斜插的走廊連接南北走廊，增強(qiáng)了空間的流動(dòng)性與豐富性，激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)。

多功能報(bào)告廳具備多種使用模式：西側(cè)移動(dòng)隔斷打開后，可與連接三樓的大樓梯兼臺(tái)階構(gòu)成一個(gè)立體的中央式舞臺(tái)小劇場(chǎng)。三層屋頂?shù)牟晒馓齑啊⒋怪备駯诺仍O(shè)計(jì)元素增加了光影變化。建筑空間的多樣性與趣味性促進(jìn)了樓層間互動(dòng)，激活周邊功能區(qū)域。

情景式校園空間的營(yíng)造

除了立體共享的室內(nèi)空間和開放鏈接的室外空間，東西側(cè)的連廊以及合班教室圍合成了立體的、多形態(tài)的“組團(tuán)院落”。設(shè)計(jì)參照傳統(tǒng)的“學(xué)堂書院”的空間布局，重塑清新淡雅的書香氛圍。圍繞庭院結(jié)合景觀設(shè)置活動(dòng)與交流場(chǎng)地，以組團(tuán)院落為主體進(jìn)行景觀滲透，借助廊下灰空間串聯(lián)各教學(xué)樓，形成由外而內(nèi)、由內(nèi)向外的滲透性空間格局，激活原本相對(duì)消極的公共空間，滿足師生課間活動(dòng)與交流需求，賦予組團(tuán)院落更多功能可能性。

整體校園的建筑風(fēng)格以現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，巧妙實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑文化的當(dāng)代表達(dá)，營(yíng)造具有場(chǎng)所感與歸屬感的情景式校園環(huán)境。

同時(shí)，考慮到江南地域建筑特點(diǎn)，作為文脈和地域的表達(dá)特征，建筑造型設(shè)計(jì)追求輕、薄、透的效果，回應(yīng)場(chǎng)地、氣候及地域建筑文化中特有的集體記憶。紅色陶土磚與面磚在外立面上的運(yùn)用，營(yíng)造了充滿人文氣息，具有文化性和時(shí)間感的校園建筑。

對(duì)傳統(tǒng)建筑的現(xiàn)代表達(dá)多元且具差異化。本項(xiàng)目以傳統(tǒng)建筑形式的現(xiàn)代呈現(xiàn)為切入點(diǎn)，抽象概括傳統(tǒng)建筑的坡屋頂，結(jié)合使用功能，對(duì)建筑造型、立面收納與屋頂設(shè)備空間進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，并將這種表達(dá)精細(xì)化，通過建筑細(xì)部設(shè)計(jì)，運(yùn)用新技術(shù)、新材料展現(xiàn)建筑所追求的形式特征。

設(shè)計(jì)圖紙 ▽

完整項(xiàng)目信息

項(xiàng)目名稱：無(wú)錫市匡園雙語(yǔ)學(xué)校

項(xiàng)目類型：教育建筑、中小學(xué)

項(xiàng)目地點(diǎn)：江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)

設(shè)計(jì)時(shí)間：2017—2019

建設(shè)時(shí)間：2019—2022

用地面積：52755平方米

建筑面積：46663平方米

設(shè)計(jì)單位：UDG聯(lián)創(chuàng)設(shè)計(jì)/大家建筑工作室

聯(lián)系方式：https://udg.com.cn

主創(chuàng)建筑師：錢強(qiáng)

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：

方案設(shè)計(jì)：楊佳蓉、殷汝潔、柏櫻

施工圖設(shè)計(jì)：朱惠敏、王偉、周金松、黃偉強(qiáng)、張燕茹、曹文婷、顧艷麗、楊毅昕、徐艷超、李廣輝

室內(nèi)設(shè)計(jì)：于麗峰、沈麗敏

景觀設(shè)計(jì)：胥榮偉、蘇磊

業(yè)主：無(wú)錫市城際鐵路惠山站區(qū)管理委員會(huì)

攝影師：Mlee studio

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